教育创新｜精英人才核心能力培育模式

一个人成功的核心要素

如果希望孩子未来成功，或者你关注儿童教育，你会关注如下一些观点。

美国心理学家Daniel Goldman完善情商概念指出：“儿童未来的学业表现、事业成就、生活的幸福程度，只有不足20%取决于智商，其余绝大部分是由情商来决定。”

正向心理学（Positive Psychology）提出孩子未来成功的七项指标，分别是：Grit坚毅、Zest激情、Self-control自制力、Optimism乐观态度、Gratitude感恩精神、Social intelligence社交智力、Curiosity 好奇心。而情商只是Social intelligence的一部分。

有报道说麻省理工研究发现“影响孩子大脑的发育，不是词汇量，不是阅读，而是父母的谈话与交流。”
 

那么，具体如何有效进行上述教育？如何培育上述优秀素养？什么是“主攻方向”？则说法繁杂，莫衷一是！

基础通识教育理念表明： 学术界、商业界、政界等，每个精英都各有各的特质，但唯有一种核心素养是一致的。

这个核心素养就是——思想力！

成功者们众多外在特质都是思想力发育出的各类表象。如：

北大毕业的李彦宏创建百度成功了！

普通本科毕业的任正非做华为成功了！

专升本的马云做互联网商务成功了！

没有读过书的老干妈陶华碧也成功了！

他们每个人的成长、学业成绩、创业年龄、甚至性格特征各不相同，但他们的成功有差别吗？答案是：没有！他们都达到了商业顶峰，同样都成为商业精英。即使是没读过书的老干妈，无疑也是商业精英！

那么，是什么导致他们一致的成功而位列商业精英？

唯有思想力！思想力才是决定一个人成功与否的最核心、最一致的要素，其它品质都是思想力展现的各类表象。表象最易被人们看到，而掩藏在表象内部的思想力却不易被发现。

总结一下：所有成功人士的共性都源于其强大而一致的思想力！思想力是获取“顶端优势”的根本能力，思想力薄弱的人难有“顶端优势”，就难成功。

关于这一点，著名哲学家黑格尔早就告诉我们说：“人是靠思想站立起来的”！

所以，思想力培养才是人类教育的核心。

      
思想力培养的有效途径

我们先看一个例子，大家知道屠呦呦发现了青蒿素抗疟药挽救了全球数百万人的生命，成为中国本土唯一一位获得诺贝尔科学奖的人。她的发现是源自东晋葛洪著《肘后备急方》古书中对青蒿截疟记载的一句话“青蒿一握，以水二升渍，绞取汁，尽服之。”古典一句话暗示青蒿需与其它热煎熬服的中药不同，并催发屠呦呦的执着探索与重大成功发现。相信这句话很多人会看到，但是唯有屠呦呦关注了，并追求和成功了，这就是屠呦呦思想力作用的体现。同时，我们也要相信中华古典里蕴含着智慧宝藏。

那么，思想力来源于什么样的教育？

《易经》有：“观乎天文以察时变，观乎人文以化成天下。”这里“化成天下”意思是使天下人都可以具有文明思想了。就是说：把人文弄明白了，就可以教化好天下。可见人文多么重要！古典这句话像灯塔一样已经明示了我们：思想力可以用人文培育出来！

可见，人文教育的重要性在古代就已经明确了，但是当今懂得人文教育是什么的并不多，这是因为在我国的七十年教育体系中，人文教育已经成为系统性缺失。

到底什么是人文呢？《辞海》有：“指人类社会的各种文化现象”。这个定义是有问题的，本来文化的最早来源就是《易经》中的“观乎人文，以化成天下”，这里“文化”是由“观人文”来得到的，定义说人文是文化现象，则本末倒置了。另外，百度百科总结有“东西方的辞书或百科中却有一个较为共同的解释和理解：文化是相对于政治、经济而言的人类全部精神活动及其活动产品。”这里可见，文化是人类的活动结果，是从属于人的活动的，如此再依据《辞海》的人文定义，可知影响人的和作用于人使人改变的一些现象就被排除在人文之外了，这不近合理，人文应该有超越于文化之外的东西。所以，确切的人文定义应该是：人文是围绕人的现象与环境。这包含有作用于人使人改变的因素，也包括人为的结果。同时，基于人文定义，可延伸出对文化的定义是：文化是人文在时间上的积累所留下对人的精神有提示的东西。所以，弄清楚人文，也就是最可文化了，这也符合《易经》的文化说法。

人类在几千年发展中，留下各式各样的人文现象，有的人文现象很丰富很茂盛如森林一样，有的人文现象很萧条很恶劣如沙漠一般，比如平静的北欧和战争的中东，其人文现象完全不同，给人的感悟完全不同。各类不同感悟促进人的思想发育，人文是思想力来源的宝库。

前哈佛校长吉尔平•福斯特在西点军校演讲说“只有通过人文学科，才能够理解决策者的智慧与灵活多变，及做出正确决策。”马云在央视一个节目谈管理和领导力时也说过“领导力源于艺术”，这艺术就属于人文范畴。另外，“接近智慧”或“爱智慧”的哲学也是基于“人的发现”的，人文缺失了，哲学思想也就残缺了，自然科学里也会缺失了导航的明星。所以，西方很多科学家是哲学家，很多自然科学的博士学位是PH.D。我国的现有教育体系使人文教育系统性缺失，就难发展学生的感悟和思辨能力。所以，就有如印度人崛起、诺奖稀缺、李约瑟难题、钱学森之问等等问题出现，这实质就是我们人文教育欠缺，导致思想力（感悟和思辨能力）、领导力、哲学思想等关键要素欠缺，最后在输出端体现乏力现象。  

接下来，我们提出：培养思想力的关键时期为何时？

启蒙思想家、哲学家卢梭说：“儿童时期没有养成思想的习惯，将使他一生都没有思想的能力。”

所以，我们应该思考儿童时期是人的思想力培育最重要、最关键的时期。卢梭自己巨大成功的现实也足以为我们证明这一点。

基础通识教育思想架构

在上述思想指引下，诞生了当代基础通识教育理念：以现代人文教育培育思想力。

基础通识教育思想的架构是：在丰富的人文土壤上，播种培育思辨的种子，长成思想力和领导力的树干，再发育出茂密的各具优秀特质的枝冠。如此，这棵大树就长成了一棵具有思想力和领导力素养的大树。一个人如此成长，就会具备成功的智慧品质和基础。在这棵大树上，我们可见长满了：Grit坚毅、Zest激情、Self-control自制力、Optimism乐观态度、Gratitude感恩精神、Social intelligence社交智力、Curiosity 好奇心、Creative thinking创造性思维、Leadership领导力，包括时髦的4C（Creativity and Innovation创造性和创新能力、Critical-thinking and Problem-solving批判性思维和解决问题能力、Communication交流能力、Collaboration合作能力）等等优秀特质。

基础通识教育播种和培育思辨种子

思辨种子长成具有思想力和领导力的大材

当代，我们如何具体建立人文教育启蒙体系？

既然人文是围绕人的现象和环境，那么我们必然要考虑人类发展到今天的整个现象与环境问题。《新唐书》有：“以铜为鉴，可正衣冠；以史为鉴，可知兴衰；以人为鉴，可明得失。”所以，基础通识教育的核心科目应该有：一是人类文史，二是民族文史，三是科学与人的关系。围绕这三个核心科目，设计出学生易于接受并喜欢了解和探讨的话题，以课堂研讨形式，使学生们在人类的人性、理性和灵魂的世界中思考和思辨，培养出感悟能力，从而使思想力、领导力、担当精神、丰富思想与文采、气度和洞见力等得以发育，养育出获取“顶端优势”的核心能力。

下图为基础通识教育有关人文启蒙教育的课程示意图。

依据上述理论与体系构建思想，以及通识教育、夸美纽斯“泛智论”、布鲁纳的“结构主义”理念等，并借鉴中华古典童蒙四字韵文形式，编著出基于人文思辨启蒙的、适合当代儿童的蒙书教材《英才通识•四字经》（《汉语•四字经》）中华文史、世界文史、科学人文三册。教材结构特点为：主干韵文共4704个汉字，四字一句，通篇押韵。全套读本涵盖成语典故100多个，诗词歌赋近200首，中外名人近500位，重大历史事件及科学发明创造等近600起，蕴含丰富的人文思辨点。全书以史为线，以中华先贤思想、英雄担当精神孕育养正之根，在古今中西比较和科学人文思考中培育思辨思维，为精英思想奠基。

基础通识教育理想的启蒙教育课堂形式是在开拓继承传统诵读、识字的基础上构建研讨课堂，以学生研讨和课堂输出为核心。教学基本环节有如下四点：1. 从生活兴趣导入；2. 会讲儿童感兴趣的故事；3. 预设思辨问题；4. 思辨话题讨论。课堂特色如下：

其一，诵读与识字，继承传统音韵和文字辨析启蒙教育，为汉语教育垫实功底；

其二，变革传统的教师填鸭式教学，实现以学生为中心，教室成为一个社交环境，一个未来的“会议室”；

其三，课堂以学生研讨为主，鼓励学生参与知识共享、激发思维，获得协作与分析、解决问题机会；

其四，无标准答案，培育思辨力、思想力、创造力与领导力；

其五，教师变为导师和陪伴，使教育更独立、自由，更具灵活的人文气氛，促进学生思想输出，促进教学相长；

其六，推动家长与孩子共学共进，由学校主导建立书香家庭学习氛围。

从2011年起，基础通识教育这项当代童蒙教育创新性实验在全国各地进行实践，受到全国童蒙教育者的大力支持，学生通过研讨型学习，其人文底蕴和思辨思维明显增强。2015年，基础通识教育项目曾被北京师范大学教育创新研究院选为中国教育创新项目，在北京师范大学展出；2017年在中华童蒙文化国际学术研讨会上宣读，并被收入论文集。

后 记
 

我是一位民间教育研究者，没有垄断的教育资源支持，只能结合古今中西教育研究专注进行思想力培育创新和实践。所以，众多希望我做全人教育比如包括学科教育、身体素养教育等等，可能会失望。儿童思想力是决定他们未来成功的最核心要素，这是我近二十年研究的重点，目前这一研究正在结出硕果，相信未来基础通识教育理念必将成为中国开展精英思想启蒙的必修课。